О САМООБРАЗОВАНИИ.
Никогда не пользуюсь чужими текстами, не поручаю писать для меня доклады, выступления, стратегические документы и т.д. своим подчиненным и никому их не заказываю. Ненужное это дело. Читающие или слушащие сразу чувтствуют, что это не от меня, чужое.

В настоящее время много читаю литературы по теори и практике управления персоналом. Это издания таких авторов, как Альберт, А.Файоль, Н. Паркинсон, Л. Якокки и др. Чем больше читаю, тем больше убеждаюсь, что у меня очень мало знаний по этому вопросу. Возникает потребность читать больше и постоянно самосовершенствоваться в вопросах управления.

Кстати, к вопросу о планах самообразования учителей. Нет никакого норматичного акта, обязывающего учителей иметь такой план и сдавать его администрации. Вопрос: нужен ли он учителю?

МОЕ мнение: нужен!

Глановное, необходимо понять, что источники самообразования, как и источники саморазвития личности учителя должны быть внутренними. У учителя должна возникнуть дейтсвенная личностная проблематика или идея, которая бы заинтересовала его и вывела на чтение литературы, поиск споосбв реализации в Интернете, на обращение к другим педагогам и пр., то есть побудила бы заняться самообразованием в интересах своего порфессионального роста.

Функции методической работы на уровне учителя:

- Обогащение профессиональных знаний. Постоянно развиваются все науки, появляются новые области научных знаний, новые достижения в сфере техники, культуры, спорта, искусства.

- Развитие мировоззрения, ценностных ориентаций, взглядов, убеждений ка кучителя эрудиционного типа.

- Развитие мотивов творчества и профессиональной деятельности.

- Развитие современного стиля педагогического мышления. Современный стиль должен быть направлен на конечные результаты, демократичность, системность, самостоятельность.

- Развитие профессиональных навыков, педагогической техники, исполнительсткого мастерства.

- Развитие эмоционально-волевой саморегуляции поведения.

- Формирование готовности к профессиональному самообразованию.

- Формироваие умений самопроектирования повышения своей квалификации.

К вопросу о самообразовании.
"В деле обучения и воспитания, во всем школьном деле ничего нельзя улучшить, минуя голову учителя. Учитель живет до тех пор, пока он учится. Как только он перестает учиться, в нем умирает учитель."
К.Д. Ушинский

Мировоззренческая подготовка учителя.

Это то, чего сейчас в школах нет. Необходимо начать с самого трудного - с систематического изучения всеми учителями аксиологии, то есть теории ценностей.
Ответы на приведенные здесь вопросы можно дать, только опираясь на аксиологию, на научное знание о ценностях.
Кому-то приведенный перечень вопросов покажется сумбурным. Но пусть каждый читатель задумается над актуальным именно для него вопросом.
Задача - мотивировать в побуждении к изучению аксиологии.

Профессиональный рост учителя - это, с одной стороны, спонтанное, с другой, - целенаправленное, всегда авторско-личностное самостроение учителя смебя самого как профессионала из:
- внутренних качеств: темперамента, характера, убеждений, ценностей;
- внешних источников: научных знаний, педагогического опыта, достояний культуры и и.д.
(М.М. Поташник).
Профессиональный рост - это неустранимое стремление учителя к самосовершенствованиюд, в основе которого лежит природная потребность в тврчестве в работе с детьми (Е.А. Ямбург).

Профессиональный рост учителя - это цель и процесс приобретения педагогом знаний, умений, способов деятельности, позволяющих ему не любым, а именно оптимальным образом реализовать свое предназначение, решить стоящие перед ним задачи по обучению, воспитанию, развитию, социализации и сохранению здоровья школьников.

Поташник М.М. Управление профессиональным ростом учителя в современной школе. Методическое пособие._М.: Центр педагогического образования, 2010.-448 с. (в последующем ссылка на данное издание будет следующая: Поташник М.М.)

На страницах своего блога я начинаю вести разговор с учителями по вопросам самообразования. Ярлык для данного материала: самообразование